對(duì)策一：讀
一個(gè)人語文學(xué)得好不好，閱讀能力強(qiáng)不強(qiáng)，很大程度上還是得看平時(shí)的積累。那這積累從哪來？靠的就是多讀書、多看文章。古人說書讀百遍，其義自現(xiàn)，像葉圣陶這些語言學(xué)大佬也早就說過：光靠課本是搞不定語文學(xué)習(xí)的。他們建議學(xué)生每學(xué)期至少要讀個(gè)八十萬到一百萬字才算夠。但現(xiàn)實(shí)情況？調(diào)查顯示，很多高中生連一本名著都沒完整讀過。再看看那些讀過十本以上中外名著的同學(xué)，語文成績(jī)基本都不錯(cuò)，表達(dá)能力也強(qiáng)，寫作文也溜，眼界也開闊。
現(xiàn)在很多老師也開始重視課外閱讀了，不過大多都是嘴上說說，沒有具體計(jì)劃，也沒有什么指導(dǎo)和監(jiān)督。那到底該怎么搞好這個(gè)事兒？
首先，就是要多讀書，挑合適的書來看，不能局限在某一塊兒內(nèi)容。其次，還得安排好時(shí)間，不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，得堅(jiān)持下來。課外閱讀雖然重要，但也不能耽誤課內(nèi)的學(xué)習(xí)，得平衡好兩者之間的關(guān)系。我自己一般是用三種方法來安排時(shí)間：
1、固定方式：比如家里訂了贛南日?qǐng)?bào)江南都市報(bào)啥的，我就提醒學(xué)生，哪怕吃飯前后翻一翻看看，既能休息一下腦子，也能順便了解點(diǎn)新聞。還有就是推薦大家訂微型小說選讀者青年文摘意林這些雜志，文章短小精悍，又好看又有意思，適合碎片時(shí)間看看。
2、應(yīng)急方式：比如說講到項(xiàng)鏈這篇課文的時(shí)候，在完成教學(xué)任務(wù)之后，我就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去讀莫泊桑另外兩篇作品——羊脂球和我的叔叔于勒，這樣不僅能幫助學(xué)生更好地理解莫泊桑的小說風(fēng)格，還能激發(fā)他們的興趣，讓他們?cè)敢庵鲃?dòng)去讀更多課外文章。
3、集中方式：寒暑假時(shí)間比較長(zhǎng)，我會(huì)有針對(duì)性地讓學(xué)生去讀一些經(jīng)典著作，比如咱們國(guó)家的四大名著，還有國(guó)外一些大作家的作品。等新學(xué)期開學(xué)后，我們也會(huì)組織一些活動(dòng)，比如故事會(huì)、演講比賽、經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)之類的，一方面調(diào)動(dòng)積極性，另一方面也可以檢查一下大家的閱讀效果咋樣。
對(duì)策二：悟
讀書不只是認(rèn)字和掃一眼表面意思就行，得邊讀邊思考，邊讀邊體會(huì)，這樣才能真正讀懂一篇文章的價(jià)值所在。就像喝酒一樣，好酒你不細(xì)細(xì)品就喝不出它的味道；好文章你不去深挖、不去悟，也就看不出它的好在哪里。所以在讀一些經(jīng)典作品或者優(yōu)秀范文的時(shí)候，咱就不能只是走馬觀花地看一遍，而是得多問幾個(gè)為什么，舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。
比如在讀文章的時(shí)候，就得學(xué)會(huì)體味、分析、欣賞其中的內(nèi)容和寫作手法，要像修行人那樣懂得悟道一樣去閱讀。第一點(diǎn)就是要學(xué)會(huì)分析文章的結(jié)構(gòu)布局和寫作技巧。結(jié)構(gòu)安排的好，不僅能把內(nèi)容組織得更有條理，也能更突出主題，讓讀者更容易理解和記住。

江蘇張家港市第三中學(xué) 袁廣平
英語學(xué)習(xí)，包括聽、說、讀、寫多種技能的培養(yǎng)，其中最基本的應(yīng)是閱讀能力了。在現(xiàn)在的英語考試中，對(duì)閱讀能力的要求很高，閱讀題的分?jǐn)?shù)在整個(gè)試卷中占有很大的比重，而這一部分得分的多少，往往決定了學(xué)生考分的高低。由此可見，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。但是，在過去的英語閱讀教學(xué)中，教師還存在著以下這些問題:
一是課堂以教師為中心，教師滿堂灌，不注意對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生被動(dòng)地接受語言知識(shí)。二是受傳統(tǒng)的語法翻譯法的影響，教師在閱讀教學(xué)中過多地重視語法，把閱讀當(dāng)精讀，教學(xué)過程就是拼讀生詞，講解單詞，補(bǔ)充詞組，羅列搭配，逐句逐段分析句子結(jié)構(gòu)、語法等。教學(xué)方法單一、陳舊，學(xué)生感到乏味，沒有閱讀興趣，很難鍛煉他們的閱讀能力。三是許多教師對(duì)英語閱讀教學(xué)的研究不夠，實(shí)踐不多，沒有形成一套科學(xué)、有效、易操作的教學(xué)方法。四是閱讀教學(xué)的量不夠，閱讀僅僅是體現(xiàn)于課堂教學(xué)中的一小部分的訓(xùn)練，忽視課本的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。
針對(duì)在英語閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我覺得可以采取以下這些措施來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
一、課內(nèi)閱讀是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的前提條件
1、教師巧教閱讀文章
A．閱讀前，教師先教一些較難的單詞或詞組或有礙課文意思的單詞或詞組（留一部分生詞讓學(xué)生在閱讀中猜測(cè)），而后介紹一些跟閱讀內(nèi)容相關(guān)的一些背景知識(shí)，然后根據(jù)文章標(biāo)題、插圖或利用簡(jiǎn)筆畫等引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)文章內(nèi)容。
B．閱讀時(shí)，教師可先提出幾個(gè)指導(dǎo)性問題，播放錄音，讓學(xué)生聽完整篇文章，回答老師設(shè)計(jì)的問題。學(xué)生聽讀后，對(duì)文章的內(nèi)容有了進(jìn)一步了解。然后要求學(xué)生默讀，解決教師精心設(shè)計(jì)的T/F判斷題或問答題。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)注意先易后難，先理解后拓展，先淺后深，兼顧后進(jìn)生和優(yōu)秀生的原則。通過聽讀而后默讀，解決問題，學(xué)生對(duì)文章的大致內(nèi)容、整體結(jié)構(gòu)已有了大致了解，已經(jīng)能把握文章的中心和重點(diǎn)。
C．閱讀后，學(xué)生把握了文章的中心思想，接下來應(yīng)就課文內(nèi)容進(jìn)行講解和精練：即英語課堂中的排憂解難的過程。解難的形式大致有兩種，一種是由教師提出文章中較難理解的語言點(diǎn)，由學(xué)生思考、討論，然后解讀。另一種是讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)時(shí)或閱讀后不解的問題，師生共同討論解決。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，做到精講精練，增加課堂容量，提高課堂效率。在解難后教師可讓學(xué)生復(fù)述課文，做一些語言知識(shí)點(diǎn)練習(xí)，或圍繞課文內(nèi)容開展各種形式的筆頭練習(xí)，進(jìn)而鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及語法知識(shí)的理解。
A．迅速閱讀問題，注意每一問題的主語、疑問詞及重要的謂語，帶著問題閱讀，可以促使學(xué)生思考，可以使閱讀活動(dòng)目的明確，在閱讀時(shí)有意識(shí)地搜尋主要內(nèi)容，記憶這些主要內(nèi)容。對(duì)一些閱讀問題關(guān)系不大的信息就可以跳過。另外，讀問題時(shí)最好能判斷哪些問題與文章存在直接關(guān)系，即可在文章中直接找出答案，哪些需要推理，哪些需要做出結(jié)論等等。
B．以最快的速度讀完文章，不要擔(dān)心有些地方還不能完全理解。這樣做的目的就是讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)有一個(gè)總體了解，找到作者的基本思路，也就是找到了文章的中心思想。
C. 再次快速閱讀，通過這一步，學(xué)生已能知道一些重點(diǎn)詞、事實(shí)或有關(guān)材料在文中的位置。對(duì)于文章中的特殊信息，譬如說時(shí)間、地點(diǎn)、人名、數(shù)字等，可以邊閱讀，邊用筆劃下來。在這個(gè)步驟中，先將較容易的問題處理完。
D. 帶著未解決的問題重新閱讀，閱讀時(shí)，頭腦中務(wù)必記住這些問題，進(jìn)行細(xì)節(jié)閱讀。對(duì)于由中心展開的細(xì)節(jié)，尤其是不能立即看出來的深層信息，一定要仔細(xì)閱讀。記住，為了不影響閱讀速度，不能回讀，不能用手指著文字讀，要堅(jiān)持將全文讀完。這次閱讀有助于解答難題。
E. 如果經(jīng)過前四步還有問題沒答出來，就盡可能地在所給的選項(xiàng)中，排除一些明顯不可能的選項(xiàng)，猜估一下答案，以提高得分率，切忌空選。
二、課外閱讀是培養(yǎng)初中學(xué)生英語閱讀能力的重要保障
1、課外讀物是學(xué)生的好朋友
僅僅依靠課堂上的課文教學(xué)是不能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獲得較強(qiáng)的閱讀能力的。于是，課外閱讀就成了另一個(gè)重要的問題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生定期地閱讀課外英語報(bào)刊和英語書籍，并要有一定的量。只有這樣，學(xué)生在課文教學(xué)中獲取的閱讀技巧才會(huì)在課外閱讀中得到鞏固，他們的閱讀能力才會(huì)得到進(jìn)一步的提高。
2、網(wǎng)上閱讀是學(xué)生的好伙伴
多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為我們的英語課堂教學(xué)改革提供了契機(jī)，注入了活力。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀物閱讀和報(bào)刊閱讀的同時(shí)，不妨可以嘗試讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀。通過網(wǎng)上閱讀，教師可以培養(yǎng)學(xué)生自主讀書，教會(huì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)。教師可以借助多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的智能化優(yōu)勢(shì)，建立英語學(xué)習(xí)資料庫(kù)，為學(xué)生提供個(gè)別化閱讀的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以根據(jù)各自的需要，調(diào)看有關(guān)材料，以便讓學(xué)生自我拓展閱讀的空間。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力是英語教師的重要責(zé)任之一，教師不能只顧講課本，講語法，也不能只重聽說，而忽視了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。作為老師應(yīng)給予學(xué)生閱讀方面的指導(dǎo)，課內(nèi)課外要結(jié)合起來。只有教師重視，不斷給予學(xué)生指導(dǎo)和訓(xùn)練， 學(xué)生才能提高閱讀能力，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展的需要，也才能為更快地提高英語水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

增加英文詞匯量，多做一些英文閱讀，多讀一些英文文章。

現(xiàn)代文閱讀題的問題都大同小異，只要掌握了答題的方法，讀通了文章就可以了。還有，我們老師說過閱讀題一定不能留空白，就是亂寫也要寫！ 我給你幾個(gè)語文解題方法： 一、表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論 二、表現(xiàn)手法：象征、對(duì)比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托（正襯、反襯） 三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、引用、設(shè)問、反問、反復(fù)、互文、對(duì)比、借代、反語 四、記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果 五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘 六、描寫角度：正面描寫、側(cè)面描寫 七、描寫人物的方法：語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌 八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺 九、描寫景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合（以動(dòng)寫靜）、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近（或由近到遠(yuǎn)） 十、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接） 十一、敘述方式：概括敘述、細(xì)節(jié)描寫 十二、說明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序 十三、說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用 十四、小說情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局 十五、小說三要素：人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境 十六、環(huán)境描寫分為：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境 十七、議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證 十八、論據(jù)分類為：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù) 十九、論證方法：舉例（或事實(shí)）論證、道理論證（有時(shí)也叫引用論證）、對(duì)比（或正反對(duì)比）論證、比喻論證 二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點(diǎn)、論據(jù)、論證） 二十一、議論文的文章的結(jié)構(gòu)：總分總、總分、分總；分的部分常常有并列式、遞進(jìn)式。 二十二、引號(hào)的作用：引用；強(qiáng)調(diào)；特定稱謂；否定、諷刺、反語 二十三、破折號(hào)用法：提示、注釋、總結(jié)、遞進(jìn)、話題轉(zhuǎn)換、插說。 二十四、其它： （一） 某句話在文中的作用： 1、文首：開篇點(diǎn)題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設(shè)置懸念（小說），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文； 2、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文； 3、言還文末：點(diǎn)明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應(yīng)開頭（議論文、記敘文、小說） （二） 修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結(jié)合句子語境。 1、比喻、擬人：生動(dòng)形象； 答題格式：生動(dòng)形象地寫出了＋對(duì)象＋特性。 2、排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語氣、一氣呵成等； 答題格式：強(qiáng)調(diào)了＋對(duì)象＋特性 3；設(shè)問：引起讀者注意和思考； 答題格式：引起讀者對(duì)＋對(duì)象＋特性的注意和思考 反問：強(qiáng)調(diào)，亮加強(qiáng)語氣等； 4、對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了…… 5、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語氣 （三） 句子含義的解答： 這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語或短語用了比喻、對(duì)比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時(shí)，把它們所指的對(duì)象揭示出來，再疏通句子，就可以了。 （四） 某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？ 動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫出了…… 形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫了…… 副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等），換了后就變成……，與事實(shí)不符。 （五） 一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？ 不能。因?yàn)椋?）與人們認(rèn)識(shí)事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。 （六） 段意的歸納 1．記敘文：回答清楚（什么時(shí)間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事 格式：（時(shí)間＋地點(diǎn)）＋人＋事。 2．說明文：回答清楚說明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么， 格式：說明（介紹）＋說明對(duì)象＋說明內(nèi)容（特點(diǎn)） 3．議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點(diǎn)怎樣， 格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點(diǎn)