湖北黃石有個(gè)西塞山，它在黃石城區(qū)東邊的長(zhǎng)江南岸。那地方規(guī)劃總面積0.495平方公里。那山又險(xiǎn)峻又秀麗，自然景觀超棒，還有好多名勝古跡。而且啊，道仕袱古黃石城的變遷史和古老的古詩(shī)詞也是它文化內(nèi)涵的一部分，旅游資源老豐富了，景點(diǎn)多得很。
浙江湖州也有個(gè)西塞山，在湖州西南部大概十公里的弁南鄉(xiāng)樊漾湖村霅溪灣。浙江通志說(shuō)吳興南門(mén)二十多里，下菰青山之間的遠(yuǎn)山就是西塞山，山清水秀，美到不行。為啥叫西塞山，因?yàn)橄螺猿鞘峭捅牡胤剑飨驏|，這就清楚了。湖州市地名志也說(shuō)有個(gè)嚴(yán)尚書(shū)葬在這山，他自號(hào)西塞翁，所以當(dāng)?shù)厝司徒羞@山西塞山了。

西塞山懷古
劉禹錫

王浚樓船下益州， 金陵王氣黯然收。
千尋鐵鎖沉江底， 一片降幡出石頭。
人世幾回傷往事， 山形依舊枕寒流。
今逢四海為家日， 故壘蕭蕭蘆荻秋。

開(kāi)頭4句運(yùn)用了對(duì)比的手法.

詩(shī)的前四句，洗煉、緊湊，在對(duì)比之中寫(xiě)出了雙方的強(qiáng)弱，進(jìn)攻的路線，攻守的方式，戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局。它只用第一句詩(shī)寫(xiě)西晉水軍出發(fā)，下面就單寫(xiě)東吳：在戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的反映，苦心經(jīng)營(yíng)的工事被毀，直到舉旗投降，步步緊逼，一氣直下。人們不僅看到了失敗者的形象，也看到了勝利者的那種摧枯拉朽的氣勢(shì)。可謂虛實(shí)相間，勝敗相形，巧于安排。

第七句宕開(kāi)一筆，直寫(xiě)“今逢”之世，第八句說(shuō)往日的軍事堡壘，如今已荒廢在一片秋風(fēng)蘆荻之中。這殘破荒涼的遺跡，便是六朝覆滅的見(jiàn)證，便是分裂失敗的象征，也是“今逢四海為家”、江山一統(tǒng)的結(jié)果。懷古慨今，收束了全詩(shī)。

最后一句寫(xiě)景便是六朝覆滅的見(jiàn)證，便是分裂失敗的象征.

好玩嗎

劉禹錫正值被貶，過(guò)湖北大冶縣東西塞山所寫(xiě)。唐王朝已步入衰落期，當(dāng)時(shí)還算是個(gè)統(tǒng)一的大國(guó)，但各藩鎮(zhèn)擁兵自重已經(jīng)多年，作者對(duì)唐王朝有深重的隱憂之心，才寫(xiě)下《西塞山懷古》，這首詩(shī)對(duì)當(dāng)時(shí)重新抬頭的割據(jù)勢(shì)力的迎頭痛擊。也是對(duì)當(dāng)時(shí)唐朝皇帝的警示。
體現(xiàn)出劉禹錫憂國(guó)憂民的思想

《鄉(xiāng)村四月》翁卷 （宋） 綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。 鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。 ①子規(guī)——布谷鳥(niǎo)。 ②才了——?jiǎng)倓傋鐾辍? 【譯文】 一條小河中流淌在碧綠的山間，山坡原野草木茂盛，一片蔥蘢，而稻田里的水色與天光相輝映，滿目亮白，細(xì)雨在微風(fēng)中如煙似霧，杜鵑在聲聲啼叫。鄉(xiāng)村四月里人們是多么忙碌，才侍弄完蠶桑又開(kāi)始了插田。 夏日田園雜興 范成大 晝出耘田夜績(jī)麻， 村莊兒女各當(dāng)家。 童孫未解供耕織， 也傍桑陰學(xué)種瓜。 農(nóng)夫白天除草農(nóng)婦晚上搓麻， 村莊里的男男女女忙碌為家。 小兒孫們還不懂得如何耕織， 跟著大人在桑陰下學(xué)著種瓜。 點(diǎn)點(diǎn)白鷺在西塞山前悠閑飛舞。江岸邊，鮮艷的桃花盛開(kāi)；江水中的鱖魚(yú)鮮嫩肥美。 首句“西塞山前白鷺飛”，“西塞山前”點(diǎn)明地點(diǎn)，“白鷺”是閑適的象征，寫(xiě)白鷺自在地飛翔，襯托漁父的悠閑自得。次句“桃花流水鱖魚(yú)肥”意思是說(shuō)：桃花盛開(kāi)，江水猛漲，這時(shí)節(jié)鱖魚(yú)長(zhǎng)得正肥。這里桃紅與水綠相映，是表現(xiàn)暮春西塞山前的湖光山色，渲染了漁父的生活環(huán)境。三四句“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，描寫(xiě)了漁父捕魚(yú)的情態(tài)。漁父戴青箬笠，穿綠蓑衣，在斜風(fēng)細(xì)雨中樂(lè)而忘歸。“斜風(fēng)”指微風(fēng)。全詩(shī)著色明麗，用語(yǔ)活潑，生動(dòng)地表現(xiàn)了漁父悠閑自在的生活情趣。

　　最近，我校邀請(qǐng)了xx中學(xué)的兩位老師、蘇州星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)的老師和我校三位老師上了同題異構(gòu)課。我也有幸參加，和孫老師上了《西塞山懷古》同題異構(gòu)課，課堂實(shí)錄如下。

　　我先請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘演講(略)。

　　教師投影課題、作者。檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)生回答問(wèn)題：①什么是詠史詩(shī)?②什么是懷古詩(shī)?③什么是詠史懷古詩(shī)?④詠史懷古詩(shī)的一般內(nèi)容和情感。(略)

　　師：同學(xué)們回答得很好，說(shuō)明同學(xué)們課前進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)。下面讓我們進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)。先請(qǐng)一位同學(xué)讀一下課文。

　　生1朗讀課文。

　　師：請(qǐng)一位同學(xué)評(píng)價(jià)一下他的朗讀。

　　師：下面我們就一起走近詩(shī)歌。投影PPT顯示：

　　①詩(shī)歌的題目是“西塞山懷古”，哪些句子寫(xiě)西塞山?哪些句子寫(xiě)懷古?這兩部分是如何連接起來(lái)的?

　　②首聯(lián)、頷聯(lián)寫(xiě)晉吳之戰(zhàn)是怎樣的一個(gè)歷史史實(shí)?作者是如何刻畫(huà)的?用了什么手法?

　　③頸聯(lián)“人世幾回傷往事”或許并不僅僅指上文西晉王浚進(jìn)攻東吳的事，金陵經(jīng)歷了若干的朝代興亡，這樣的興亡交替都讓后人浩嘆，升起傷懷之感，但金陵古城卻“山形依舊枕寒流”，“山形依舊枕寒流”有什么復(fù)雜的意味?

　　④“今逢四海為家日，故壘蕭蕭蘆荻秋”是主旨句，請(qǐng)結(jié)合背景分析其中蘊(yùn)含的情感。

　　師：這首詩(shī)大家已經(jīng)熟悉了，我們先來(lái)看看第一個(gè)問(wèn)題，哪位同學(xué)能主動(dòng)說(shuō)說(shuō)?

　　生2：前四句寫(xiě)的是懷古，后四句寫(xiě)的是西塞山。它們用“人世幾回傷往事”串聯(lián)起來(lái)。

　　師：為什么是“人世幾回傷往事”把它串聯(lián)起來(lái)的呢?

　　生3：因?yàn)?ldquo;往事”就是說(shuō)的前面懷古的事，這一句在詩(shī)中起承上啟下的作用。

　　師：說(shuō)得不錯(cuò)。但老師這里有一個(gè)疑問(wèn)：“往事”僅僅指的是前四句寫(xiě)的史實(shí)嗎?

　　生4：不是，因?yàn)榻鹆杲?jīng)歷了六朝的更替。

　　師：嗯，那么前四句寫(xiě)了怎樣的史實(shí)?是怎么描寫(xiě)的?主要用了什么手法?

　　生5：寫(xiě)了王浚滅吳，用了一些動(dòng)詞。

　　師：你能說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)詞的作用嗎?

　　生6：“下”寫(xiě)出了西晉軍隊(duì)氣勢(shì)非常迅猛。“收”寫(xiě)出了東吳軍隊(duì)望風(fēng)披靡的情態(tài)。

　　師：說(shuō)得不錯(cuò)，那么還有一些動(dòng)詞的作用是什么?

　　生7：“沉”字寫(xiě)出了東吳政權(quán)隨著鐵索也一起沉到水底了，說(shuō)明了東吳政權(quán)的滅亡。“出”字寫(xiě)出了吳主孫皓投降的丑態(tài)。

　　師：好的，前四句寫(xiě)史實(shí)除了用了一些動(dòng)詞外，還用了什么手法呢?

　　生8：用了對(duì)比手法，主要表現(xiàn)在：①形象上，一橫一豎，一下沉一高揚(yáng);②色彩上，一邊是晉軍燒索的沖天火光，一邊是投降的白旗;③氣氛上，晉軍得勝趾高氣揚(yáng)，東吳兵敗無(wú)限凄慘。

　　師：這位同學(xué)分析得很好，在對(duì)比中我們看出了雙方的強(qiáng)弱，更寫(xiě)出了勝利者的咄咄逼人，失敗者的黯然失色。作者寫(xiě)這段史實(shí)的目的是什么?

　　生9：發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。

　　師：那他是如何發(fā)表看法的呢?請(qǐng)大家看問(wèn)題③，小組討論一下，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

　　生10：西塞山與六朝形成鮮明對(duì)比，六朝滅亡了，而西塞山依然矗立在江畔。

　　師追問(wèn)：決定國(guó)家興亡的因素是什么?是危險(xiǎn)的地形嗎?

　　生11：不是。應(yīng)該是帝王的作為。

　　師：也就是說(shuō)“事在人為”。這位同學(xué)進(jìn)行了深入的思考，頗有見(jiàn)解。我們看問(wèn)題④，分析作者的情感。(投影時(shí)代背景)

　　生12：作者反對(duì)藩鎮(zhèn)割據(jù)，渴望國(guó)家統(tǒng)一。

　　師：有沒(méi)有其他情感了?

　　生13：還有對(duì)唐朝統(tǒng)治者的忠告，希望他們不要重蹈六朝覆滅的教訓(xùn)。

　　師：綜合兩位同學(xué)的回答，我們知道了劉禹錫寫(xiě)這首詩(shī)的'目的。一位具有歷史責(zé)任感的詩(shī)人躍然紙上。結(jié)合本詩(shī)的學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家總結(jié)詠史懷古詩(shī)的一般特點(diǎn)和鑒賞技巧。

　　生14：結(jié)構(gòu)上：臨古地-思古人-憶其事-抒己志。

　　生15：手法上：借古諷今、虛實(shí)結(jié)合、借景抒情、對(duì)比、用典等。

　　生16：情感上……

　　師：其實(shí)我們可以把內(nèi)容分為三類(lèi)(投影出示)：懷人傷己、懷古傷今、理性反思。

　　另外，鑒賞詠史懷古詩(shī)的步驟是(出示投影)：①所描寫(xiě)的古人、往事是怎樣的(弄清史實(shí)、典故)?②為什么要寫(xiě)這個(gè)古人這段往事?詩(shī)人在詩(shī)中表現(xiàn)出什么態(tài)度(體悟意圖、領(lǐng)悟感情)?③這種態(tài)度是運(yùn)用什么方法表達(dá)的?(分析技巧手法)這三個(gè)方面可以概括為：弄清史實(shí)-體悟感情-分析技巧。

　　師：這節(jié)課我們通過(guò)本詩(shī)的學(xué)習(xí)，總結(jié)了詠史懷古詩(shī)的一般特點(diǎn)和鑒賞技巧，下面我們就來(lái)鞏固這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。(略)

　　《西塞山懷古》是蘇教版選修教材《唐詩(shī)宋詞選讀》“創(chuàng)新求變的中唐詩(shī)”專題中的一首，如何講這首詩(shī)，我動(dòng)了一番腦筋。既然是選修教材，我可以進(jìn)行專題教學(xué)，提高教學(xué)效率。因此將書(shū)中詩(shī)的題材分為邊塞詩(shī)、詠史懷古詩(shī)、羈旅登高詩(shī)、山水田園詩(shī)等幾類(lèi)進(jìn)行專題教學(xué)，每個(gè)專題選一兩首典型詩(shī)歌進(jìn)行精讀。如詠史懷古詩(shī)，我選擇了《西塞山懷古》和杜甫的《詠懷古跡》，從意象、手法、情感等方面進(jìn)行解讀，總結(jié)詩(shī)的特點(diǎn)與規(guī)律，再選擇同一詩(shī)人相同題材詩(shī)歌進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。通過(guò)專題教學(xué)，使學(xué)生較好地掌握一類(lèi)詩(shī)歌的鑒賞路徑和規(guī)律。這是我這節(jié)課的主導(dǎo)思想。

　　這一次教此詩(shī)，我主要是想讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，從學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生自主探究。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，特別是在學(xué)生正常思維基礎(chǔ)上多加引導(dǎo)，想辦法帶領(lǐng)學(xué)生到“自學(xué)”不能達(dá)到的地方去感受一番。

　　課前，我收集了學(xué)生的問(wèn)題，并將這些問(wèn)題整理歸類(lèi)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的問(wèn)題都是圍繞“為什么”“是什么”“怎么樣”這幾個(gè)方面。由此可知，學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題與常規(guī)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置有很多重合。于是我設(shè)定了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，即：“這首詩(shī)所寫(xiě)的史實(shí)是什么?其中蘊(yùn)含了哪些情感?這種情感是用什么方法表達(dá)的?”我力求與學(xué)生一起探究這些問(wèn)題，在適當(dāng)之時(shí)、適當(dāng)之處點(diǎn)撥，讓學(xué)生的思維得到一定的提升。

　　課上，我引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)題，進(jìn)行整體閱讀，明確懷古詩(shī)的一般結(jié)構(gòu)。然后，圍繞所借之古，探討詩(shī)人的寫(xiě)作目的。整節(jié)課教學(xué)還算順利。

　　反思本課教學(xué)，我的確是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上適時(shí)點(diǎn)撥了，但是這種點(diǎn)撥只是帶領(lǐng)學(xué)生走在我設(shè)計(jì)好的路徑中，這樣的課堂似乎環(huán)環(huán)相扣，但是有些僵硬，講的東西偏多，生成很少，課堂靈動(dòng)不足。教學(xué)雖然起于學(xué)生認(rèn)知，但我未能做到完全放心、放手。所以，學(xué)生未能在課堂上獨(dú)立行走。如果我能夠從容一些，師生之間的對(duì)話會(huì)更平等，學(xué)生的問(wèn)題和回答便有可能生成出沒(méi)有預(yù)約的精彩，課堂也會(huì)更有張力。

西塞山前白鷺飛，
桃花流水鱖魚(yú)肥。
青箬笠，綠蓑衣，
斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。